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“语文”,为什么在大学被遗忘【千亿体育手机登录】

发布时间:2022-05-03 丨 浏览次数:210

本文摘要:在教育部再三申明要推崇“大学语文”课之后,国内许多高校争相开始了行动。

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在教育部再三申明要推崇“大学语文”课之后,国内许多高校争相开始了行动。但无论是将其成立为除中文系以外本科生的必修课,还是一些大学老师将其作为教育科研的大课题,不可否认,在如今的大学课堂里,“大学语文”课仍然正处于边缘地带。投影这门课程所面对的失望,只不过是为构建其所支撑的教育理念和教育愿景。    上过大学语文课的,都会对一个场景极为熟知――偌大的阶梯教室中满座了学生,有的玩游戏手机,有的窃窃私语,向前望见,“很远”的讲台上有个薄弱的身影,无论是谈《诗经》、还是讲鲁迅,样子总是让人“听得不过于明”。

    虽然自1978年恢复高考后,大学语文课即被新的托上日程,但近四十年的发展过程中,大学语文课常常不会水淹在其他更加“简单”的课程之中。到如今,大学语文课仍然正处于边缘地带。    是“大学语文”,还是“高四语文”?    大班教学意味著师生对话较较少、课堂纪律较好,老师不能自由选择非常简单地灌输知识。这样的课堂无法构成浸泡式的教学体验,无法将学生带进所谈内容所蕴藏的文学与文化中,不仅无法提高学生们的自学和参予兴趣,更加无法使他们对母语文化有远超过科学知识层面的解读与体会。

    审美教育是大学语文课程的最重要目标之一。但目前的大学课堂,无法营造充满着幸福情感的氛围,而信息碎片化的网络时代,学生们的审美感知力和鉴赏力日益腐蚀。长此以往,大学语文的课堂更加知识化,渐渐不会沦为所谓的“高四语文”。

    早在2004年全国大学语文年会中就明确提出,大学语文的素质教育明确实施在人文素质教育层面,即秉持人文精神、培育人文态度、跨越人文内涵。然而,大学语文教材参考资料的内容大都是古今中外的佳作,情感真诚、主题积极向上,但内容能否有效地传送却受限于师资、教学方式和教学模式。    大班教学中的学生大多来自有所不同专业,具有有所不同的生活经历和学科背景,而阶梯教室中的教学根本无法做因材施教。

那么,在此环境下,拒绝大学语文的教师仅有通过对经典作品的阐述,很难构建率领有所不同背景的学生体会人文内涵、培育较高的审美能力和价值倾向的目标。


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